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由问题学生转化为优秀学生的方法

来源:励志一生 日期:2021-03-24 22:06:55 分类:青春励志 阅读:

  问题学生转化为优秀学生的方法
  
  文/浊酒自陶
  
  一、多与学生接触
  
  教师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候,教师认真专注地听,并尊重他的观点,以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣好。当他走进教室时,教师投以友善的目光,对他的言行举止做一些正面的评论,比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”,等等,使他的一天有一个好的开端。这样,学生在教室里舒畅,觉得教师接受支持他,他便会表现好。
  
  二、抓住闪光点及时给予表扬
  
  教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现好、行为得当或学习进步时,要不失时机地予以肯定表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折失败经历,“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬,哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此,教师要善于捕捉他们的闪光点,尤其是在班级规模比较大的情况下,教师更要给这些学生以更多的关注,一旦他们有好的表现,就要抓住契机,给予充分的肯定真诚赞赏表扬
  
  三、简洁明了地提出任务要求
  
  在给他们布置任务的时候,教师要用最简洁的语言提出要求如果教师面面俱到,把每一个细节都一一交代的话,他们往往会忽略关键地方。教师可以让他们复述对其所提出的要求,以便确认他们是否真正明白教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候,可以一次给他们提出一、二条要求。同时,教师还可以进行示范,让他们模仿。
  
  四、指派一个学生做他的伙伴
  
  当忙不过来或不在教室时,教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他,和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟责任强的学生。应用这一策略的另外一种做法是,当学习遇到困难行为出现问题时,教师把相关的学生召集起来,也可以让优秀学生参与进来,一起讨论学习上的问题、检讨不当行为,以达到互相帮助的目的。
  
  五、因人而异布置作业
  
  如果布置的学习任务对他来说显得负担过重,可以考虑减轻一些,比如,允许他只做奇数序号的题目等。当他的能力增强的时候,适当增加作业量;如果他的能力远远低于同班同学的平,就专门给他布置难度比较小的作业。如果他的学习动机不足,那就要给他设计一些能够引发学习动机、激起学习兴趣的作业。
  
  六、把大任务分解成小问题
  
  面对量大、复杂的学习任务,这些学生往往有一种畏难情绪。他们觉得这对于自己来说根本不可能完成,因此,不去尝试轻易放弃教师要对任务进行分解,把它变成容易做的小问题,这样,学生则觉得有,并成功完成。比如,不应该要他们一次完成一整页的数学题目,正确的做法是,每次布置2-3道题,检查完成的情况,并视情况再增加任务。这样,学生确实掌握学习内容,学习能力得到加强,自也进一步树立起来。
  
  七、时时提醒、暗示学生听课
  
  “问题学生”中不少人注意力不集中,上课容易走神,一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。因此,教师要设法提醒或暗示他集中精力,把他的思维唤回到学习上来。其实,这并不难做到,教师或可以走到他的课桌边、或用眼睛盯着他、或在讲话时略作停顿,意在提醒他要认真听讲。另外,教师还可以和他一起确立一种暗示的信号,比如,教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时,教师做这些动作,及时予以暗示。
  
  八、寻求家长帮助
  
  邀请家长学校来,把孩子学校学习、表现情况告诉他们,并听取他们的意见,看看他们是否找到比较成功教育策略,或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道时间,这样,教师可以每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长家长也因此可以及时给教师提供有关孩子表现的信息。
  
  九、仔细观察,找出学生问题行为原因
  
  当学生出现问题行为时,如上课顶嘴、打瞌睡、大声叫嚷、随意走动等,教师就要细观察,找出导致这些问题行为原因教师要留意问题行为的情形,包括在这种行为出现之前或之后发生了什么事,这种行为通常是在什么时候出现,学生是在什么场合出现这种行为,他的不行为是否指向某个特定的学生,等等。利用观察所获得的信息,可以判断出引发这些问题行为原因原因可能是他想引起教师或其他同学的注意,报复一个对他不友好的同学或去捉弄另一个同学,试图转移教师和其他学生对其学习问题的注意,等等。如果教师能够鉴别这些问题行为背后的潜在原因,就能很好把握时机,适时地遏制并消除它们。
  
  十、用行为疗法矫正学生问题行为
  
  行为主义理学认为人的行为是后天习得的,既然好的行为可以通过学习而获得,不行为也可以通过学习训练而消除。教师可运用奖励等正强化法形成学生行为,运用消退或惩罚去除学生的不正常或不行为如果发现“问题学生积极、正面的行为时,教师要予以某种奖赏,以促进这种行为的出现频率增加。教师要把学生行为的主要表现确定下来,通过观察、检查、记录学生行为严重程度与出现频率,确立需要矫治的目标行为,然后选择矫治的策略。
  
  对于多数教师来说,“问题学生”的教育确实是一个难题。他们既要面向全班学生,又要时时关注这些“问题学生”,有时口婆、使尽浑身解数也收效甚微。但教师职业道德教师知告诉他们,决不能漠视和舍弃问题学生”,应当千方百计地教育、转化他们。因为转化“问题学生”和教育优秀学生具有同等重要意义
  
  作者:浊酒自陶

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