写给正在复习的高三学生：解读高考复习关键点
应试教育体制下的考试，就其本质而言，是在特定的时空背景下，特定的心理氛围引导下，考生运用所学知识做定量的习题以求尽可能多得一点分数的过程。这是本人穷19年的教书生涯所得出的关于考试的定义。请各位看官注意这里的几个关键词：“特定的时空背景”、“特定的心理氛围”、“做定量的习题”。只要有高考，应试的成分就会存在，就会有应试的学问。由是观之，高考复习的过程就是一个不断强化刺激的过程，其目的是要磨练学生心理品质，使之熟练运用知识，成功地答题。本文试图从考试的定义出发，对高考复习做一番解读。
时间资源是不可再生资源。高考考场上的时间约束机制，告诉我们，复习过程中考生必须合理分配时间资源。要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表，在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、休息、娱乐，等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。高考复习最忌讳的，就是像没头苍蝇一样，随便抓起一本书看起来或者一份资料做起来。那样做，只能是事倍功半。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有条不紊地复习。
高考时，特定的考场、监考老师、场外巡监、其他考生的竞争，等等，都会对考生带来特定的心理影响。所以，在复习过程中，应该注意营造良好的心理环境。在班级里，要做到“心外无物”，达到物我两忘的境界，不能交头接耳，废话连连，学习十分钟，讲废话看上去只有不到30秒，实际上，30秒前后，你都没有静下心来投入复习。在家里晚自习的考生，不要一会儿出来喝口水、一会儿翻箱倒柜找东西，一会儿又到电视机面前望两眼，或者一边听着流行歌，一边忙复习，等等，这些都是没有良好的心理环境的表现。
预复习工作是复习课之前不可或缺的一个重要环节。这一环节，考生把要复习的内容快速浏览一遍，了解复习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化复习内容。一般来说，高三老师组织复习课的策略大体上是这样的：一轮复习——讲练结合讲为主，二轮复习——讲练结合练为主，三轮复习——讲练结合评为主。目前，各地高三大体上都在二轮复习。所以，这个阶段，考生应该在课前的预复习时，要先看一看一轮复习时老师帮助下你整理的知识结构、典型例题剖析、错题集，等等。这样，有助于考生在课堂上避免出现常见的错误、加强复习的自觉意识。
做好笔记，有助于考生记住老师讲授的内容。但是，笔记要建筑在预复习的基础上，在疑点、收获点上下工夫。不要因为记笔记而耽误思考。有时候，如果某一知识块或某一学科因为基础的原因，跟不上老师的节奏，宁可不记笔记，也要听课和思考——笔记，可以留在课间十分钟及时回顾并记录整理。
“抛开老师，另起炉灶”，是高考复习特别是二轮、三轮复习时的一大讳忌。有经验的老师一定会依据《考试说明》、近几年高考题、各地模拟试卷等组织复习的。他们通过研究，明白所教学科的重点和难点、热点和冷点以及空白点，等等。二轮复习时，考生切忌眼高手低，自以为什么都懂，瞧不起老师、瞧不起陈题（当然是典型题）。寻找所谓的难题，玩“心跳”、找刺激，不会有好果子吃的。抛开老师，就是丢掉基础，就是偏离高考方向，害莫大焉！
学生要有强烈的求知欲。高三学生的求知欲应该体现在强烈的“问题意识”和锲而不舍的质疑行为上。从应试的角度看，考生所问的问题有否价值，有经验的老师会明确的给以指导的。只有正确对待老师，才能解决有价值的问题。特别是高考复习后期，心理上的烦躁情绪可能会加重甚至会出现考试综合症，考生平时经常与老师特别是班主任老师交流，善莫大焉！
有人往往以“题海战术”来蔑视数学、外语等科的训练。不错，高考时那份试卷出现的内容是题海里面的百分之一、千分之一。高考不太可能会出现跟自己平时做的一模一样的题目。但是，这不过是个性与普遍性的关系而已。没有大量的训练，怎能有题型以及答题规律的归纳和认知？高考时，在规定的时间里，怎能拼出速度和准确率？此乃训练的必要性问题也。（励志一生 https:// ）那么，练什么呢？有的学生甚至家长逮到资料就买，每一学科都装备了几种所谓名校名师的资料、试卷，使得学生像寓言故事里的那头笨驴，在两堆草垛之间无法选择而被活活饿死。有经验的教师，一定会精编精选高质量的讲义，反映出当年高考复习过程中考生必须掌握的重点和难点、热点和冷点及其相关的能及要求。这些讲义就是考生最好的复习资料。讲义是课任老师的物化劳动，不能抛弃老师，自然也就不能丢掉讲义。
当然，高考试卷中，试题有个难度和区分度的问题。有经验的老师编写的讲义中，自然也会考虑这些问题。近年来，各地各科试卷的中、低难度的试题比重都比较高，高难度题目所占的分数比重是很小的。“基础不牢，地动山摇。”权衡轻重，对于基础薄弱的人来说，应该把中低难度的题目加以重视。从哲学上看，复杂问题就其本质而言不过是简单问题的组合，当然不是简单问题的叠加。如果基础性的试题做不好，凭所谓的小聪明会做高难度的试题，在高考中是会吃亏的。从应试策略上说，也是不明智的。
五、树立“错题至上”的理念
要人说，高考是“哪壶不开提哪壶”。作为选拔性的高考，考生只会做别人都会做的考题，那是普通考生，不可能出乎其类，拔乎其萃。申雪、赵宏博之所以成功，是他俩在赛场上率先使用“抛四周”技术。而他们在训练“抛四周”的过程中，不知道摔了多少个跟头、失败了多少次。但在每一次摔倒之后，他们都加以总结，所谓失败是成功之母，就是这个道理。所以，这就启发我们考生必须树立“错题至上”的理念。只要这样的错题在高考中有考的必要，不属于偏怪类的，考生就必须注意，反复揣摩。通过错题再做，每周过滤一次错题，每月过滤一次错题。不惜错题反复做，最终，你肯定会不断产生新体验。而这一工作，往往高三同学不能做到知行合一。
高考后期，测试是家常便饭。目的主要是考查考生掌握功课的程度、训练的速度和成功率以及考生的心理成熟度。所以，考生不要弄虚作假，而应心平气和地对待它。或许，有一两次考试成绩不尽如人意，但是这不要紧，不要掩盖矛盾、回避问题，而要尽快发现漏洞，改进学习方法，甚至换个思路。这就是辨证的考试观。
对于平时的测验一定要摆正心态。人们常说，除了高考的分数能够影响自己一生之外，其他的任何测验模拟考试的分数都是虚的。这是分数上的价值判断。也有人说，把小考当高考，高考时就会视之为小考。这也有道理，这应该是考试的心态上的价值判断。因此，不要把测验当成了高考，以分数来判断自己的进退的依据。相反，应该将试卷中反映的问题包括知识问题、能力问题、心态问题，视为自己进步的台阶、知识积累和能力上升的增长点。
越是高考复习的后期，考生的心态就越重要。要把考生的考试观纳入到考生后期的心理疏导的范畴内。有经验和负责任的老师，在后期会更加注意心理疏导，但是，一些特别是平时比较内向或看上去相对成稳的考生，心态流量较少，会不易察觉。所以，考生不要消极等待，而要主动地与同学、家长、老师特别是班主任沟通，交流考后得失。
